當我們談論升學，往往習慣將焦點放在「數字」，成績、名次、升學機率，卻鮮少回頭思考：考試與面試真正想評量的是什麼。

隨著入學制度持續調整，學習歷程檔案、面試表現與動機敘述的重要性逐漸提高。然而，這樣的轉變不只是形式的更新，更是教育思維的一場考驗，也是一道提問：升學制度想篩選出的，究竟是「會考的人」、「會學的人」，還是「會思考的人」？

本次專訪邀請臺灣大學副教務長劉力瑜，從考官與大學教育現場的雙重視角出發，談論考試與面試的本質，讓我們窺見升學制度背後的價值取向。


面試不只考口才，從對話看見孩子的潛能

在以筆試為主的傳統升學體系裡，考試長久以來被視為「公平」的象徵，以標準化的題目與分數，篩選出學業能力最強的學生。然而，隨著十二年國教與多元入學制度的推動，單靠筆試已難以完整呈現學生的樣貌與特質，「面試」便成為重要的補足機制——面試不只是「提問」，而是透過開放式的對答，觀察學生的思考方式、學習態度與人際互動邏輯。

劉力瑜指出，考試著重在「知識與能力的掌握」，面試則更重視「思考與態度的展現」。有些學生書面表現出色，卻在面試中顯得緊張、缺乏信心；也有學生筆試成績平平，卻能以清晰的邏輯與真誠的語氣，展現學習熱情。

「面試並不是在考誰比較會說話，」她強調，「而是在觀察學生是否能夠誠實地表達自己的想法、是否理解自己為何想念這個科系。」

面試的核心在於「對話」。劉力瑜坦言，面試的提問設計往往帶有試探性，希望從學生的反應中看見真實的思考與應變能力。有些學生背誦準備好的答案，語句流暢卻缺乏個人經驗的痕跡；而有些學生雖說得磕磕絆絆，卻能闡述出自己的興趣、經歷、動機，反而更容易打動人。

「為什麼選這個科系？為什麼選擇這所學校的這個科系？」這個經典提問，暗藏了諸多細節。考官不只是評分者，更要成為引導者，根據學生的回答即時延伸問題，觀察對方是否能接得住話、是否能誠實思考。

「最忌諱的還是愣住、說不出話。對話如果不能進行，那便是無效的面試了。」劉力瑜提醒，面試並非性格測驗，並沒有對錯之分，而是透過問題設計與互動節奏，觀察學生是否具備與科系相符的特質。


題目沒有對錯，展現思考比答對更關鍵

對多數學生而言，面試最大的恐懼莫過於「答錯」，劉力瑜笑著說，幾乎所有學生都會有緊張或失誤的時刻，這是面試的一部分，也是他們觀察學生反應力的契機。「答錯沒關係，最重要的是你怎麼面對。」

有些學生在被問到不熟悉的議題時，常會慌張否認或強行作答，但若能坦然承認「我不太確定，但我覺得可以從⋯⋯角度思考」，反而能夠展現出誠實與思考切點的特質。對考官來說，真正令人印象深刻的，不是知識的全面性，而是願意思考與學習的態度。

許多學生誤以為面試的關鍵是「完美回答」，但多數時候考官更看重學生展現思考過程的能力。劉力瑜進一步指出，被問到任何議題時，不必急著表態立場，而可以先分析背景、說明自己的觀點形成方式，這種「思考的透明度」才是一場好面試的必要元素。

學生常期待自己能展現出「完美」的樣貌，但過度包裝反而容易露出破綻，面試官更在意真誠與自我覺察：你能不能說出自己的不足？能不能從經驗中學習？甚至能不能在壓力下保持禮貌與穩定？這些都比一場「完美演出」更有說服力。


SEEiCV心法，打造有個性的學習歷程

「我們想看到的，是這個學生如何思考、如何面對問題、如何從經驗中轉化出學習。」對大學端來說，學習歷程檔案的價值在於「學習的軌跡」，而非「成就的羅列」。一份好的學習歷程不必華麗，重點不在參加了多少競賽，而在學生如何記錄自身對特定主題的興趣演變。舉例而言，學生可以從關心環保議題出發，實際設計減塑方案、訪問地方商家，最後再回頭反思成效與困難。這樣的歷程比起一長串獎狀，更能具體展現學生的思考與行動。

在整理內容時，劉力瑜分享到臺大的「SEEiCV」準備心法：結構化（Structured）、有效性（Effective）、去蕪存菁（Essential）、個性化（Individualized）、滿意內容（Contended）與價值（Valued）。其中，個性化與結構化尤為重要。比如同一份實驗報告，除了標準化的操作流程與過程紀錄，學生們可以加入個人觀察與思考的切點，例如對某個變化產生好奇，進而如何延伸出新的假設，最終如何應用成果等——存在個性的學習歷程檔案，才能有效呈現學生各自觀點的不同。尤其技職體系的學習歷程，實作成果雖是強項，但若能再加入對過程的反思與學習連結，將更能凸顯專業精神。

面試時間有限，教授審閱書面資料的時間亦然。劉力瑜提醒，「結構化」的布局也同樣重要，讓整份資料一眼望去層次分明、邏輯清晰，不僅有助閱讀，也能展現學生整理與表達的能力。

「學習歷程最難的地方，是誠實地紀錄並認識自己。」劉力瑜總結道。對考官而言，那些能清楚表達自己興趣、失敗與成長的學生，往往最令人印象深刻，因為那份自覺，正是教育的核心價值。

面對新世代，劉力瑜認為教育工作者也該調整視角，協助學生準備面對更遠的未來。教育的任務從不在篩選，而在引導，當社會的評價體系逐漸多元，教育也應給予學生更多嘗試與犯錯的空間。

這一代的孩子正在尋找自我，而教育要做的，是給予他們勇氣——去相信自己，也相信自己擁有探索的自由。